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2016陕西省教师招聘:《一次比一次有进步》微课教学设计

2016-03-03 09:42 陕西人事考试网 http://sn.huatu.com/ 文章来源:陕西人事考试网

  

  《一次比一次有进步》重难点微课教学设计

  教学背景

  一年级学生年龄小,处于形象思维阶段,对文本的理解能力也较多停留于形象的理解。本人教学《一次比一次有进步》时,就是基于这样的考虑,认为《一次比一次有进步》这篇课文,学生容易不求甚解,停留于表面的读。故事呈现了小燕子的观察结果。对小燕子的细心观察并未提及。因此,本人设计了引导学生想象小燕子观察过程的环节,力图让学生感受到小燕子的细心观察,并以样的感受为基础进行朗读 和 语言训练。

  教学目标

  1、由小燕子观察的结果想象小燕子观察的过程和方法,理解妈妈为什么会夸小燕子“一次比一次有进步”,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

  2、感悟小燕子一次比一次有进步,练习用“一次比一次______”夸小燕子。

  教学方法

  想象法 表演法 质疑法

  教学过程

  一、引入故事,进入情境

  在《一次比一次有进步》这个故事中,燕子妈妈叫小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子去菜园看了三次,每次看到的都不一样。最后,燕子妈妈笑了,说:“你一次比一次有进步!”

  二、提出质疑,明确目标

  (老师,为什么燕子妈妈夸小燕子“一次比一次有进步!”呢?)

  你提了一个很多同学都想知道的问题。我们慢慢来理解好吗?

  (好的!)

  三、细读课文,了解结果

  现在,我们来看:小燕子去了三次菜园,每次看到了什么?

  我们先来读一读这些句子。生读。

  (老师,我知道了:

  第一次,小燕子看到冬瓜大,茄子小!

  第二次,小燕子看到冬瓜是绿的,茄子是紫的!

  第三次,小燕子看到冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺!)

  四、建构意识,练习说话

  你的回答很准确。燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步,那么小燕子的进步在哪里呢?

  我们来想一想小燕子三次去菜园,分别是怎么观察的呢?

  分辨大和小,难不难?(不难!)是的,也许远远地看一眼就知道了。

  冬瓜和茄子的颜色,远了看不清楚,走近了,认真一点才能分辨出来。所以小燕子要认真地看一下才能发现了。

  你们看, 冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺容易发现吗?

  (很难发现,因为它们太小了。)

  那你们想一想,小燕子要怎么看才能看清楚呢?好,请同学表演一下:(学生演示:小燕子,飞近了,也许不仅正面看,还侧面看,或者飞得很近,看了好一会儿,也许还用脚摸了摸才发现了冬瓜皮上的细毛;茄子柄上的小刺更少,更难发现,或许还被叶子档住了,这时,小燕子就要飞到枝叶里面去,用嘴巴啄一啄才能发现。)

  现在,你们知道为什么小燕子三次看到的都不同了吗?(小燕子一次比一次的观察更加仔细、认真,所以每一次的观察才会有更新的、更好的发现。)

  现在,我们也来夸夸小燕子吧!(生回答)

  如果你是燕子妈妈,看到自己的孩子一次比一次观察得更仔细,更认真,你的心里高兴吗?

  那我们来当燕子妈妈,从心底里高兴地夸一夸小燕子吧。(生读)

  同学们,从这个故事中,你明白我们应该怎样观察事物了吗?

  (我明白了:要认真仔细观察,才能把事物看得更清楚!)

  教学总结:本次教学设计针对课文重难点进行设计,教学中以学生为主体,引导其想象,在想象中建构意识,并练习说话。尤其值得推荐的是:教学不浮留于文字表面,能通过小燕子的观察结果,引导探究小燕子观察的过程,让学生感悟到小燕子的认真和仔细。并引导学生在感悟中读,在感悟中说话。真正做到把人文性和工具性融为一体。

  在教学形式方面:因为是微课,为了引发学生的自主学习和思考,虚拟了师生对话的形式。但是,在微课教学中,如何更好地落实朗读和语言训练,仍然是一个值得探索的问题。


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(编辑:西安华图_梁瑶)

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