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在公务员考试中，定义判断类题目在行测中一直占有稳定的题目数量，由于大多涉及常识类的考点，所以解题的技巧性并不强，然而我们做过一个统计在历年的国考及省考的行测考题中，定义判断涉及最多的常识性考点是以下三类：法律法规类;经济管理类;医学心理学类。而定义判断的出题也更多是从这三类找一些专有名词出概念的。如果考生对于这类常识有所了解或者学习相关专业的话，做定义判断是有一定优势的。在这里，就将定义判断中医学类的概念为大家做一总结，看看考试中是怎么出医学类的定义判断：
【例1】(2007-山东-73)
强迫障碍，是以反复出现强迫观念为基本特征的一类神经症性障碍。强迫观念是以刻板形式反复进入患者意识领域的思想、表象或意向。这些思想、表象或意向对患者来说，是没有现实意义的、不必要的或多余的;患者意识到这些都是他自己的思想，很想摆脱，但又无能为力，因而感到十分苦恼。
根据定义，以下可能属于“强迫障碍”的是( )。
A.张奶奶老是一个劲的叨念着：我儿子就要回来了
B.老李锁上门后又打开进去检查一遍再锁门……如此循环三次才放心离开
C.虽然已经打了三次电话了，赵某还是不放心，于是再一次拨通电话
D.明明已经确定带了那本书，小黄在路上还是忍不住检查好几回
【答案】D
【考点】定义判断—医学类
【解析】定义中强迫障碍的定义类似于强迫症，关键把握定义中对于病症的描述：“没有现实意义的、不必要或者多余的”。A选项中张奶奶念叨是表达对儿子的四年，并非没有现实意义;B选项中老李要保证门确实是锁上，为了安全也是有现实意义的;C项中赵某为了确保事情的顺利，多打几次电话也是有现实意义的;而D项中明确说明了小黄已经确定带书，但是还是检查，这就属于没有必要的强迫障碍了，因此答案选D。
以上题目说明定义说的是某种疾病，关键还得从疾病的症状入手排除，但凡疾病都有其表现的症状，而疾病的表现形式就是题干中的关键内容，除了症状以外疾病我们还关注的是其产生的原因，如：
【例2】(2011-联考-64)
学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。
根据上述定义，下列属于学习障碍的是( )。
A.小华原本学习优秀，随父母移居国外后由于听课困难，学习成绩大幅下降
B.九岁的小强刚从国外回来，不能识别简体字，在阅读学习材料时面临不少困难
C.小明的成绩不好，三年级时接受了专业的智力测验，结果发现他的智力只相当于六岁儿童的水平
D.小红聪明可爱，但上学之后读书时常出现跳行跳字的现象，虽经老师多次纠正但她仍然难以改正
【答案】D
【考点】定义判断—医学类
【解析】题干中症状主要表现为“阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍”其中AC选项并未体现出这些障碍，因此排除。而BD选项到底选哪个应该从题干中给出患病的原因出发，定义中指出：“不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果”，因此B项属于单纯缺乏学习机会，也不属于定义中内容，因此答案选D。
以上两道省考例题说明定义判断涉及医学类的题型，考生在公务员考试中判定选项时主要应从得病的症状和患病的原因两方面入手排除选项。
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